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職業(yè)院校的產(chǎn)教融合平臺建設(shè)的成功與否,在于平臺定位是否符合國家大政方針,以及平臺是否符合產(chǎn)教融合實際需求。因此,在整個平臺的建設(shè)方向上,需以習(xí)近平總書記提出的加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為中心思想,以今年教育部發(fā)布的中華人民共和國職業(yè)教育法提出的深化產(chǎn)教融合、校企合作,鼓勵產(chǎn)教融合型企業(yè)與職業(yè)學(xué)校開展合作等指導(dǎo)方針為政策依據(jù),來規(guī)劃建設(shè)產(chǎn)教融合平臺。同時,平臺的規(guī)劃建設(shè)需要充分考慮到學(xué)校管理人員、企業(yè)管理人員、教師、學(xué)生四種角色的可用性和易用性。能實際解決問題,產(chǎn)教融合平臺才有可持續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)和價值。

一、產(chǎn)教融合工作普遍存在的問題

根據(jù)我們的調(diào)研,目前各職業(yè)院校產(chǎn)教融合工作的開展主要存在以下三點問題:

一是目前產(chǎn)教融合還停留在理念上,校企合作則停留在淺層次的就業(yè)實訓(xùn)合作上。沒有真正地將大量用人企業(yè)的實際專業(yè)需求融入到學(xué)校的教學(xué)活動中;

二是一些職教專業(yè)對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻率較低,對產(chǎn)業(yè)的支撐度不高;

三是產(chǎn)業(yè)與教育兩張皮的現(xiàn)象還比較突出,更難說相互融合發(fā)展了。

總結(jié)下來,產(chǎn)教之所以融合不深,其中一個重要原因是產(chǎn)教之問的要素沒有有機地融合。產(chǎn)教融合真正考驗的是各要素融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。只有產(chǎn)教諸要素融合了,職業(yè)教育產(chǎn)教融合就真正發(fā)生了。產(chǎn)教需要融合的要素,概括起來主要有三個方面:專業(yè)融合是基礎(chǔ),教學(xué)融合是重點,師資融合是關(guān)鍵。     

(一)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合

專業(yè)是職業(yè)學(xué)校的基本要素,專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。如果專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)脫節(jié),產(chǎn)教融合就失去了根基,那產(chǎn)教融合也就無從談起。對應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈,通過專業(yè)集群,系統(tǒng)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才,形成辦學(xué)特色,在當(dāng)前尤為重要。所以我們希望將職業(yè)院校產(chǎn)教融合平臺作為職業(yè)院校各專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的信息平臺,讓各省內(nèi)外企業(yè)通過平臺向?qū)W校反饋專業(yè)設(shè)置需求,幫助學(xué)校各專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進行融合。

(二)教學(xué)產(chǎn)業(yè)融合

國家職業(yè)標準是從業(yè)人員一般要求,專業(yè)教學(xué)應(yīng)該保證每個學(xué)生都能達到。與此同時,專業(yè)教學(xué)還要及時關(guān)注行業(yè)、企業(yè)新發(fā)展、新要求,不斷更新教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育專業(yè)課程應(yīng)采用活頁式的教材,在教學(xué)中隨時更新教學(xué)內(nèi)容,防止一本教材管十幾年。我們建議通過平臺實現(xiàn)教學(xué)標準與職業(yè)標準的融合;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的融合;學(xué)生作品評價方法與企業(yè)產(chǎn)品驗收方法的融合。

(三)師資企業(yè)融合

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合。專業(yè)技能不是教會的,而是學(xué)習(xí)者在實踐中練會的。工作技能形成的最有效的途徑是在工作場所中的“做中學(xué)”。要掌握專業(yè)知識的形成過程及特點,必須深入生產(chǎn)一線觀察、了解。老師只有熟悉了所教專業(yè)對應(yīng)崗位的生產(chǎn)過程,才有可能將生產(chǎn)過程引入教學(xué)過程,并按照生產(chǎn)過程安排教學(xué)過程。如果生產(chǎn)方式發(fā)生了變化,我們的教學(xué)方式、教學(xué)過程也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。我們建議通過平臺的信息化管理手段,促進企業(yè)與學(xué)校,老師與企業(yè)技術(shù)人員的常態(tài)化合作機制。

二、產(chǎn)教融合平臺建設(shè)思路

針對以上調(diào)研結(jié)論,我們建議平臺的建設(shè)目標,定位為以職業(yè)院校產(chǎn)教融合平臺為基礎(chǔ),實現(xiàn)對職業(yè)院校產(chǎn)教融合工作的管理體系化、流程標準化、過程數(shù)字化。推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。利用產(chǎn)教融合平臺構(gòu)建在線協(xié)同機制,為學(xué)校與企業(yè)、政府和其他院校開展協(xié)同創(chuàng)新,促進產(chǎn)、學(xué)、研一體化做好平臺支持。同時以大數(shù)據(jù)管理為核心,構(gòu)建數(shù)據(jù)融合、互通共享、管理和服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的一體化產(chǎn)教融合綜合管理平臺,提升學(xué)校產(chǎn)教融合管理水平和數(shù)據(jù)治理能力。

產(chǎn)教融合是一個逐步深入的過程,產(chǎn)教融合平臺建設(shè)是一個從無到有,邊建邊用、持續(xù)改進的過程。通過打造產(chǎn)教融合基礎(chǔ)平臺,實現(xiàn)實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的信息發(fā)布、信息采集需求。后期可實現(xiàn)實現(xiàn)產(chǎn)教融合跨單位業(yè)務(wù)流程化管理,甚至實現(xiàn)通過產(chǎn)教融合平臺數(shù)據(jù)的的數(shù)據(jù)治理,可針對專業(yè)、企業(yè)及學(xué)生進行數(shù)字畫像。為職業(yè)教育發(fā)展和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供一定的數(shù)據(jù)支撐依據(jù)。