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教育部于2020年6月發(fā)布新版的《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，新版規(guī)范在原版的基礎(chǔ)上融入了最新的信息化技術(shù)和發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、VR/AR、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)。如今這些革命性的科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域數(shù)字校園已成為辦學(xué)的基本條件，特別是職業(yè)院校數(shù)字校園已成為支撐教育教學(xué)、溝通校企合作、促進(jìn)師生發(fā)展的必需環(huán)境。

全國教育大會后，中央相繼印發(fā)了關(guān)于學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中改革發(fā)展三個(gè)文件：《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，對新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革作出了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育邁入全面提高育人質(zhì)量的新階段。《中國教育現(xiàn)代化2035》的出臺，成為新時(shí)代加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的綱領(lǐng)性文件。

《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》中明確指出職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以發(fā)展師生信息技術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)能力為核心目標(biāo)，以支撐職業(yè)院校教育變革與發(fā)展的技術(shù)系統(tǒng)和組織體系為核心內(nèi)容，通過價(jià)值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)和教育教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建形成促進(jìn)師生全面、自由、個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)代化校園環(huán)境。數(shù)字校園是網(wǎng)上虛擬校園與現(xiàn)實(shí)物理校園深度融合、良性互動的信息化環(huán)境，支持職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理和智能化服務(wù)，通過信息化支撐、引領(lǐng)驅(qū)動職業(yè)院?，F(xiàn)代化進(jìn)程。

一、當(dāng)下職業(yè)院校數(shù)字校園現(xiàn)狀

1.業(yè)務(wù)流程不夠規(guī)范、內(nèi)部管理流程變革較快

隨著學(xué)院開展院系、專業(yè)的增多，各院系在系統(tǒng)建設(shè)中各自為政，自己院系建設(shè)自己院系的系統(tǒng)，因此高校的信息化建設(shè)和管理缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，同時(shí)學(xué)校的管理業(yè)務(wù)流程不夠規(guī)范，管理業(yè)務(wù)流程之間的邊界模糊，沒有清晰的邊界界限。在信息系統(tǒng)建設(shè)之初，沒有進(jìn)行業(yè)務(wù)流程梳理和業(yè)務(wù)邊界定義，從而導(dǎo)致開發(fā)的軟件應(yīng)用知識滿足局部應(yīng)用，缺少資源的有效整合，導(dǎo)致信息技術(shù)為學(xué)校業(yè)務(wù)工作的服務(wù)能力和水平都難以提高。

2.信息系統(tǒng)建設(shè)不夠規(guī)范

學(xué)校多年的信息化建設(shè)中各部門已經(jīng)建立了自己的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，但系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)同步、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)交換一直困擾著學(xué)校各部門的業(yè)務(wù)處理。隨著業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，業(yè)務(wù)部門間的協(xié)作工作日益增加，系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享問題也逐步體現(xiàn)出來，數(shù)據(jù)缺乏唯一性和權(quán)威性。經(jīng)常會出現(xiàn)從不同的業(yè)務(wù)部門上報(bào)同一個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)，數(shù)值卻不一致的情況。解決數(shù)據(jù)的唯一性是學(xué)校目前急需解決的問題。

3.信息化建設(shè)注重建設(shè)過程、輕視管理和運(yùn)維

校企合作由學(xué)校和教育部門推進(jìn)成效甚微，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動。校企合作缺乏有效的合作模式和機(jī)制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺，企業(yè)利益得不到保證。傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理體制、運(yùn)行機(jī)制、投入政策等因素不同程度地影響了校企之間的合作，校企合作的有效機(jī)制模式?jīng)]有形成。

業(yè)務(wù)部門管理信息系統(tǒng)建設(shè)過程中主要解決部門內(nèi)部的流程及管理數(shù)據(jù)的積累，原有模式按照管理信息化系統(tǒng)和教學(xué)信息化系統(tǒng)的分類來投資和組織實(shí)施教育信息化工程項(xiàng)目，“技術(shù)導(dǎo)向”的思維模式，在實(shí)施過程中表現(xiàn)出明顯的“重建設(shè)、輕應(yīng)用”偏向，不僅導(dǎo)致教育信息化投資效率不高，而且對促進(jìn)教育改革、推動學(xué)習(xí)方式變革、提高教育質(zhì)量影響不大。 疏忽了領(lǐng)導(dǎo)的決策分析服務(wù)、師生的教學(xué)服務(wù)、生活服務(wù)。

二、數(shù)字化校園建設(shè)的思考及對策

完善的用戶體驗(yàn)離不開基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)過程，通過流程梳理和數(shù)據(jù)字典的制定，應(yīng)夯實(shí)學(xué)校“三平臺一中心”(數(shù)據(jù)交換平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、門戶平臺和共享數(shù)據(jù)中心)的建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)和完善校內(nèi)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，通過校內(nèi)業(yè)務(wù)流程數(shù)字化，基礎(chǔ)平臺共享化建設(shè)之后，利用數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析、云平臺支撐等手段和工具平臺，結(jié)合數(shù)據(jù)治理，將低階、粗燥的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，形成以學(xué)校人、財(cái)、事、物等四個(gè)方面和一個(gè)交叉分析應(yīng)用場景的數(shù)據(jù)模型，為校園網(wǎng)用戶提供深度、融合、綜合的利用及展現(xiàn)。

學(xué)有所教，決定每個(gè)孩子的未來，牽動無數(shù)家庭的悲歡，關(guān)系一個(gè)民族的希望。步入新時(shí)代，從教育大國邁向教育強(qiáng)國，基礎(chǔ)教育將為中華民族的偉大復(fù)興續(xù)寫新的篇章。